Editing Openai/696de20c-6510-8011-92c6-f67d9509bcd9 (section)

=== WEBQUEST ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ===

==== 🎓 “NGHĨ NHƯ MỘT GIÁO VIÊN” ====

(Teacher Thinking WebQuest – Phiên bản phát triển tư duy)

==== 1. INTRODUCTION – Đánh thức bản sắc nghề ====

: Bạn không được đào tạo để làm theo kịch bản,
: mà để đưa ra quyết định sư phạm trong những tình huống không có đáp án sẵn.

WebQuest này không hỏi:
❌ Bạn biết phương pháp nào?
✔️ Bạn suy nghĩ thế nào khi đứng trước một lớp học thật?

==== 2. TASK – Nhiệm vụ nghề nghiệp cốt lõi ====

===== 🎯 Nhiệm vụ của giáo viên học tập: =====

Đối diện với một tình huống sư phạm mở, bạn phải:
# Phân tích vấn đề dưới góc nhìn nghề giáo
# Đề xuất ít nhất 3 phương án sư phạm
# Ra quyết định có điều kiện và lý giải
# Phản tư về chính tư duy sư phạm của mình

👉 Sản phẩm đầu ra:
* Sơ đồ tư duy Teacher Thinking Map
* Bản lập luận sư phạm (300–400 chữ)
* Nhật ký phản tư nghề nghiệp

==== 3. PROCESS – Quy trình tư duy sư phạm (trái tim đào tạo GV) ====

===== 🧠 Bước 1: Đọc tình huống như một nhà giáo dục =====

Tình huống không hoàn chỉnh (cố ý thiếu dữ kiện).

GV phải tự hỏi:
* Vấn đề sư phạm cốt lõi là gì?
* Ai đang chịu ảnh hưởng bởi quyết định của tôi?
* Tôi đang nhìn tình huống này từ vai trò nào?

➡️ Tư duy: Nhận diện vấn đề – Đạo đức nghề

===== 🧠 Bước 2: Tách “phản xạ” khỏi “lý do” =====
* Phản ứng ban đầu của tôi là gì?
* Phản ứng đó đến từ: - Kinh nghiệm cá nhân? - Thói quen nghề? - Áp lực hệ thống?

➡️ Tư duy: Nhận thức thiên kiến – Phản tư

===== 🧠 Bước 3: Xây dựng các phương án sư phạm =====

Mỗi phương án phải chỉ rõ:
* Mục tiêu giáo dục được ưu tiên
* Lợi ích & rủi ro
* Đối tượng được – mất

➡️ Tư duy: Tư duy đa chiều – Dự báo hệ quả

===== 🧠 Bước 4: Ra quyết định có điều kiện (IF–THEN) =====

Hoàn thiện bảng:

| Nếu tôi ưu tiên | Tôi sẽ | Và chấp nhận |
| --------------- | ------ | ------------ |
| Công bằng       | …      | …            |
| Phát triển HS   | …      | …            |
| Kỷ luật         | …      | …            |

➡️ Tư duy: Điều kiện hóa – Tư duy hệ thống

===== 🧠 Bước 5: Phản tư nghề nghiệp =====
* Quyết định của tôi phản ánh triết lý giáo dục nào?
* Nếu là giáo viên khác, tôi có thể chọn gì khác?

➡️ Tư duy: Metacognition – Nhận diện bản sắc nghề

==== 4. RESOURCES – Tài nguyên kích thích tư duy ====
* 1 tình huống sư phạm thực (ẩn tên, không kết luận)
* 2 quan điểm giáo dục trái chiều
* 1 rubric đánh giá quyết định, không đánh giá “đúng–sai”

❗ Không cung cấp “cách xử lý mẫu”.

==== 5. EVALUATION – Đánh giá năng lực tư duy sư phạm ====

| Tiêu chí             | Biểu hiện năng lực cao          |
| -------------------- | ------------------------------- |
| Phân tích tình huống | Nhận ra vấn đề ngầm             |
| Lập luận             | Có cơ sở, có hệ quả             |
| Quyết định           | Rõ ưu tiên – chấp nhận đánh đổi |
| Phản tư              | Nhận ra giới hạn cá nhân        |
| Bản sắc nghề         | Thể hiện triết lý giáo dục      |

==== 6. CONCLUSION – Kết thúc đào tạo – mở đầu nghề ====

: Một giáo viên giỏi không phải là người luôn làm đúng,
: mà là người biết vì sao mình làm như vậy.

==== 7. TÍCH HỢP WEBQUEST 3.0 (phù hợp mô hình của cô) ====
* OKMindmap: Teacher Thinking Map
* Chatbot phản tư nghề giáo (hỏi vì sao, nếu khác thì sao)
* Hồ sơ năng lực GV (portfolio tư duy sư phạm)

==== 8. MỆNH ĐỀ NỀN CHO ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ====

: Teacher education should focus less on transferring methods and more on cultivating professional judgment.

==== 9. Giá trị sử dụng ====

✔️ Đào tạo sinh viên sư phạm
✔️ Bồi dưỡng GV theo chuẩn năng lực
✔️ Minh chứng nghiên cứu phát triển tư duy nghề

Nếu cô muốn, bước tiếp theo tôi có thể:
# Viết kịch bản chatbot phản tư sư phạm (chuẩn OKAL)
# Chuẩn hóa thành mô hình đào tạo GV WebQuest 3.0
# Viết khung nghiên cứu thực nghiệm đo năng lực tư duy giáo viên

Cô muốn triển khai theo hướng đào tạo – nghiên cứu – hay tập huấn quản lý giáo dục?