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===== 内容の読み取り =====
* 冒頭では「この位の構造が明確にお答えにならずにいいのでしょうか？」と問いかけています。 → これは、概念の階層構造（例えば三角比の拡張など）を教師がきちんと説明できるべきではないか、という問題提起です。
* 「教員の中でどのくらいの割合の方が私のように1時間で答えを書けるか」というくだりでは、現在の教育現場に対する問題意識が率直に述べられています。
* 「もし0.3割しかいないなら、令和型日本教育は数学科では幻想になるだろう」という一文は、教育制度への危機感を示しています。
* 強調されている箇所： - 「その人が東大に入れることとは少し違います」 → 高度な概念を理解する力と受験数学の成績は別物だ、という指摘。 - 「私は山形大学4年時に自然にこのことを思えました」 → 自身が大学4年のときにようやく“概念の構造”を理解できるようになったという回想。 - 「しかし私は東大の理学部にはとても入れません」 → 学力と創造的な発想力は別だという自己分析を示しています。